当前位置:首页 > 媒体动态 > 常见问题

媒体动态

尚前华
18924620687
上千客户信赖,18年专注户外广告
为您提供最优惠的媒介资源
QQ在线咨询
广告咨询:0755-86635787
微信扫描上方二维码,发送:广告咨询
免费获取媒体广告投放方案!
服务热线
0755-86635787

地铁广告

用户心理:直播课中的互动设计分析

发布日期:2019-08-22 点击次数:3072
  今天,咱们来从用户心理角度来聊聊,一些直播课中的互动环节的设计。全文分析三个设计方案的用户心理,以及基于用户心理,开一个设计脑洞。
  
  文/邢小作
  
  1. 说明
  
  课中答题,顾名思义就是在直播课中,由老师发布一道题目,由学生参与回答的过程。
  
  答题过程中会涉及到两个角色:即出题者:老师,答题者:学生。
  
  答题方式可分为全部一起答和抢答两种,鼓励形式是答题排行榜和虚拟小红花,小红花无法兑换实物。学生每次答题时间自由,完全由老师根据情况去判断是否结束,且答案的公布也由老师去主动完成。
  
  设计目的:
  
  增加参与感:通过课中答题的形式,让学生与老师有互动,增加学生参与感;
  
  提高学习效率:讲练结合,让学生学会举一反三,并思考,提高学习效率。
  
  限制条件:
  
  课中答题一般多适用于单选题,以及简单的填空题;
  
  同一时间内,只能参与一道题。
  
  2. 流程图
  
  3. 老师心理
  
  求稳:答题方式的选择,不确定是抢答,还是全体回答更有效?每堂课一般仅有5- 8 次答题机会,为避免学生有情绪,也许只能选择全体回答较为稳妥。
  
  不确定性:每题之前,由于没有时间限制,完全需要老师自己,根据答题情况(如已回答人数、答题时间等)去判断何时公布答案,何时收卷,这对老师来说是有不确定性存在的。比如:班级有 10 人, 5 人已作答,过了 1 分钟,到底要不要公布答案和收卷呢?
  
  4. 学生心理
  
  不确定性:
  
  一是抢答方式的不确定性,能否抢到答题权是不确定的,以此来刺激学生参与;
  
  二是答题时间的不确定性,即没有预期的答题结束时间,容易有焦躁的心理。
  
  愉悦与失落、焦躁:对于抢到者而言,是一种愉悦心理;但对于没抢到的学生而言,则可能会有两种感觉:
  
  一是不能答题的失落感;
  
  二是事不关己且无预期结束时间,容易产生焦躁心理。
  
  确定性:答对题确定会得到小红花,表现好可进入排行榜,均是一种确定性。
  
  优越感与竞争性:累计小红花,进入Top10 排行榜,进入榜单者有一种优越感;未进入榜单者,则会有一种竞争性。
  
  即得性:学生答题完毕,对于答案的对错,一定是一种即得心理,即即刻知道答案,而非等着老师公布答案。